[其他] 新形势下，农村家庭教育功能的减退

新形势下，农村家庭教育功能的减退 ——对农村留守儿童家庭教育环境的思考 （239083）滁州市章广中学  高清儒 家庭教育是延续和发展人类文明的一种古老而不衰的手段，它有着自己特有的规律、原则、内容和方法，并和学校教育、社会教育一起，构成完整的教育体系。因此，重视和搞好家庭教育，关系到国家培养人才，提高民族素质，推动社会不断进步和繁荣的大事。家庭是社会的细胞，教育子女是家庭天赋的职责；家庭是孩子的第一课堂，父母是子女的第一任老师。家庭环境及其教育，对孩子的健康成长乃至今后人生道路有着极大的影响，因此，家庭教育是其他教育所不可替代的重要教育。 家庭教育的成功与否，关键在于家庭是否形成有利于子女健康成长的育人环境；在于家长们是否已成为孩子们心中的榜样。家庭教育不是父母给孩子增加过多的额外学习负担，而是家长应配合学校和社会对子女进行耐心的诱导和正确的督促。更重要的是家长要加强自身的思想品德、理想情操、文化素养、生活方式等方面的修养，用自己的言传身教和模范行动来潜移默化地影响和教育孩子。 新形势下，大量的农民外出务工，农村留守儿童的大量出现，给农村学校教育带来很多新的问题。父母对孩子的教育、管理和保护出现了空缺。从今年秋季开学我校对留守儿童的统计来看，留守学生占在校生的30%左右，而且双亲外出打工比单亲出去打工的要多。留守儿童的父母把孩子托付给了在家的一方或其他自己信赖的人---孩子的祖父母、外祖父母或其他近亲属照顾，而这些被托付或委托照顾孩子日常生活的人，也就是所说的留守儿童的委托监护人。留守儿童常见的监护类型有：隔代（祖父母或外祖父母）监护、单亲（父亲或母亲）监护、上代（亲戚或邻居）监护、同辈（哥哥姐姐或自我）监护。留守儿童的委托监护人是谁，不仅直接关系到对其生活的照顾的好坏，还将对其行为、教育、心理等方面产生重大的影响。不同的监护类型下的留守儿童所得到的关怀照顾各不相同，但是无论是哪种监护类型，都对留守儿童的教育和心理产生了很大的影响。作为法定监护人的父母在教育子女方面的作用是任何人都无法代理的，父亲与母亲对子女的教育、保护、人格、心理的影响是别人取代不了。殊不知，在一些大中城市单亲家庭出现的代理爸爸或代理妈妈的现象，由于家庭的缺陷需要委托男性或女性来影响孩子的积极健康成长。即使是母亲监护也存在着一定的问题，在目前农村存在着单亲监护的现象中，母亲监护现象较为普遍。这是基于我国“男主外、女主内”的农村传统文化，女性外出、男性在家的分工模式会被视作是一种社会的另类。这个问题主要是家庭的劳动负担女性难以承受，由于劳务负担过重，很多孩子的母亲缺乏对孩子教育的耐心，另一方面是农村的妇女文化水平普遍较低，很多孩子的母亲受教育程度都相对较低。孩子在学校学习过程中出问题，老师叫家长到学校配合教育，很多学生的母亲无从下手，这当然不是要求家长惩罚孩子。在章广中学校园的附近存在着大量租房陪读现象，陪读的人多数是孩子的母亲或祖父母和外祖父母，看其重视教育关心孩子的学习，但从另一方面来说还是存在很多教育缺陷的。这些都不是完整的“家”，不具备家庭教育的完整功能。农村留守儿童家庭教育功能减退了。 留守孩子带来的问题。首先，由于留守孩子父母的“缺席”影响其人格的正常成长。大部分农民外出打工，使小学和初中这个年龄段的孩子更缺少父母的关爱、指导和家庭的早期教育的支持，使小孩在人格成长上形成某种障碍，造成农村留守儿童问题日渐突出。小学和初中阶段是一个人人格成长的关键时期，这时缺少完整的家庭教育不能不说是一种遗憾。其次，留守孩子的寄养多于寄宿，管护形成“空档”。许多打工的家长认为学校的寄宿条件较差，把孩子寄养在亲戚家里。然而，寄住在亲戚家中，亲戚一般不会像对待自己子女那样管束、教导这些留守孩子。这样一来，这部分孩子在学校和亲戚之间形成一种管理上的失控区。再次，留守孩子存在较大的人身安全隐患。从学校自身责任角度考虑，许多学校不愿意为学生提供寄宿条件。我们也不可否认地承认，一般情况下，承担未成年人义务教育的学校是不宜采取寄宿制的，因为未成年人没有独立生活能力，普通意义上的寄宿制也就是给需要寄宿的学生解决一个住宿问题。在针对留守儿童的寄宿制学校中，寄宿只是一个形式方面，关键是学校同时要承担对留守未成年人的教育、管理和保护问题（也可以称之为委托学校监护），因而该类学校比起一般学校多了一项职责，即生活上的管理。所以，农村中小学经过布局调整后，一所小学覆盖几个村庄甚至十几个村庄，初级中学就更多了。从小学来说，单且不说这些小孩每天来回走读影响学习，由于没有专人接送，其人身安全更缺乏保障。 英国《曼彻斯特调查报告》认为：“教育成功的主要因素在家庭环境内，家庭因素的重要性几乎两倍于社区与学校因素的总和”。留守儿童有相当的亲情饥饿感，这种表现在节假日尤为突出，而留守儿童亲情饥饿感的最不良表现就是犯罪。所以，关注留守儿童的教育问题是全社会的责任。 注：江立华：《乡村文化的衰落与留守儿童的困境》。以下是摘录该文章的部分内容。 现代乡村社会家庭中,由于农村精英大量流入城市打工、经商,以父亲为主的家庭成员长期在家庭生活中“缺席”,年长者的社会经验在乡村“失效”,权威地位动摇,祖父母辈缺少养育的时间、精力和能力,对儿童生活的影响力削弱等,这些造成了家庭失去其基本的传统功能和引导功能,失去塑造个人灵魂的潜能。而家庭是儿童最重要的社会化场所,对个体早期社会化来说,家庭环境因素对个人的观念、心理和行为习惯会产生潜移默化的深刻影响,家庭中父母的权威形象对子女的社会化具有主要意义。家庭结构的不完整,家庭教育的缺失,家庭社会化的不完善,会极大地影响儿童的成长。“爱既是一种渴望又是一种抚慰”,而家庭之爱更是一种“服从于自身的规则以及将其自身的信息铭刻进人们的期望、焦虑和行为模式之中的强大力量”。④这样,家庭教育功能不得不非正式地向家庭以外的匿名力量移交,割断了家庭和社会化之间应有的关联,长此以往便会丧失家庭塑造内心领域的强有力机制及其力量。⑤特别是当儿童面对急剧变化和纷繁复杂的社会环境却没有可以依赖的权威角色时,他们的社会化会出现很多不确定性后果。 村学校教育的“城市化”既是农村文化边缘化的原因也是结果。在现代学校教育的发展过程中,书本知识、外来文化逐渐占据了优势地位,成为乡村学校教育的主要内容。乡村学校教育的强化与正规化逐步占据乡村儿童学校以外的生活时间和空间。然而,随着义务教育的普及以及人们对学校教育日益重视,现代学校教育通过延长学生学校教育的时间,构成对学生乡村生活时间与空间上的挤压。教育离不开生活,离不开经验。乡村教育离不开与乡村生活、乡村经验之间的有机联系,而乡村少年儿童的生活和经验又会融入乡村文化之中。在此意义上,乡土文化不仅仅只是乡村儿童和少年的“精神家园”,正如有学者所指出的那样,“乡村文化还构成了他们生活的‘场域’,成为他们一切‘经验’的来源”⑦。现今,在以考试和升学为目标的教育体制下,乡村教育日益“城市化”,城市现代教育的弊病蔓延到乡村,如节奏过快、学习压力过大、以考试升学为中心、过度竞争等。特别是近几年,由于乡村社会受教育人口的减少,乡村教育资源不断整合。在这一思想指导下,村级学校开始向乡镇、县城合并,许多乡村儿童不得不从小学阶段开始就离开父母,开始寄宿生活。乡村儿童不仅从时间上也从空间上开始脱离原本属于他们的具体而完整的生活世界,直接进入到抽象系统的封闭式学校规训之中。而乡村学校也从形式到内容真正实现了与乡村儿童生活社区的剥离,其结果必然导致他们在认知和人格发展上出现先天不足的境况。他们不亲近农村,内在精神是贫乏而空虚的,除开少数天资较好,能通过应试的成功获得心理上的肯定,大量的乡村少年在无根的文化处境中表现出明显的生存的无奈与自卑。 该文写于2008-10-05，《中华人民共和国家庭教育促进法》已经实施，希望家长、学校、社会、政府都来关注家庭教育问题，为孩子扣好人生第一钮扣子。

开心明目 发表于 2022-1-31 13:12 缺失的严重 谢谢关注！祝新年好！